Registrera dig
Logga in

Val, handling och konsekvens

Lektion:

Val, handling och konsekvens

Kort fakta om övningen

Längd

60 min

Ämne

BI, HK, NATU, RE, RELI, SAMH, SH

Arbetssätt

Egna reflektioner – Gruppövning

Syfte

Syftet med övningen är att låta eleverna utveckla insikten om att individer som tänker kritiskt alltid överväger risker och konsekvenser i sitt beslutsfattande. Diskussionen förs inom ramen för begreppen val – handling – konsekvens.

Elevmaterial

Ladda ner elevmaterialet och kopiera till dina elever. Ha även tillgång till A4-papper.

Ladda ner elevmaterial

Inledning

I övningen får eleverna i smågrupper reflektera över ett verkligt fall, där en tonåring blir full och tappar självkontrollen.

Utifrån fallet ska eleverna sedan fundera på vilka val som har gjorts samt vilka handlingar och konsekvenser de fört med sig.

 

Genomförande

Steg 1

a) Inled med att berätta att ni ska arbeta med frågor som har att göra med val, handlingar och konsekvenser inom alkoholområdet.

b) Låt eleverna parvis intervjua varandra för att undersöka sin egen, familjens och kompisars attityd till alkohol.

Exempel på frågeställningar:

  • Dricker du alkohol?
  • Varför/Varför inte?
  • Tycker du att det är farligt att dricka alkohol? Varför/Varför inte?
  • Tänker du börja dricka? Varför/Varför inte?

c) Eleverna går i mindre grupper igenom fallet ”Valborgsmässoafton” och svarar på de tillhörande frågorna i elevmaterialet. Diskutera därefter följande frågor utifrån fallet.

  • Vilka val har Pelle gjort? (Exempel: spela tuff, status, osv.)
  • Vad har han gjort? (Exempel: druckit, gapat, trillat, osv.)
  • Hitta på vad som skall hända härnäst? (Exempel: ”storebrorsan tar med sig Pelle hem…”, ”Pelle hamnar i bråk…”, ”Pelle blir rånad…”, ”Pelle blir hämtad av polisen…”, ”Pelle blir omhändertagen av socialen…”, ”Pelle kvävs i sina spyor…”, ”Pelle ramlar i vattnet…”, osv.)

Steg 2

a) Fortsätt att diskutera fallet i mindre grupper men byt ut Pelle i berättelsen mot en tjej som heter Jasmine:

  • Vad har hon gjort för att bli så full?
  • Tror du att det blir några skillnader bara för att hon är tjej
  • Vilka skillnader då?
  • Vad händer härnäst?
  • Är det något som kan förändras i berättelsen om det är en tjej som hamnar i samma situation? Beskriv!

b) Be eleverna enskilt reflektera och anteckna det ni diskuterat och läst.

c) Diskutera sedan i helklass vad som händer när Pelle eller Jasmine kommer tillbaka till skolan efter helgen. Vilka är känslorna? (Exempel: cool, skam, tuff, ledsen, osv.)

d) Avslutningsvis diskuterar ni de frågor och funderingar som eleverna antecknat.

  • Vad har du lärt dig?
  • Hur kommer du att tänka och agera om du hamnar i en liknande situation i framtiden?

Lärarstöd

Människor förhåller sig till alkohol på olika sätt.

En del väljer att helt avstå, medan andra väljer att dricka vid olika tillfällen. Det kan till exempel ske vid större högtider som vid bröllop, till jul och nyår. Många njuter av ett gott vin eller en skummande öl i goda vänners lag varje helg. En del kanske till och med är vin- eller ölkännare med intresse för kulturen runt omkring dryckerna. Tyvärr är det också så att ett kraftigt alkoholintaget för många leder till missbruk, våld, sjukdom och för tidig död.

En trend är tydlig – till så gott som alla högtider ökar alkoholkonsumtionen. Det gör att valborg, midsommar, kräftpremiär, Lucia, jul, nyår är intressanta att ta upp i det alkoholförebyggande arbetet med ungdomar.

Gå vidare

Låt eleverna skriva en fortsättning på berättelsen om Pelle eller Jasmine. För att utveckla resonemanget kan ni även byta högtid.

Arbeta vidare med samma frågor genom att välja ut några av de alternativ som eleverna kom fram till och dramatisera dem.

 

Koppling LGR22

Idrott

Samtal om upplevelser av olika aktiviteter och värdering av hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

 

Samhällskunskap

Människors identiteter, ekonomiska resurser och möjligheter i samhället och hur dessa kan påverkas

 

Biologi

Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av levnadsförhållanden, kost, sömn, motion, stress och beroendeframkallande medel samt hur häl­so­problem kan begränsas på individ- och samhällsnivå.

 

Svenska

Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare. An­pass­ning av språk, innehåll och disposition till syfte, mottagare och samman­hang. Talmanus och olika verktyg för att planera och genomföra muntliga presentationer, såväl med som utan digital teknik.

 

Religion

Grundprinciper inom några etiska modeller, till exempel konsekvensetik och pliktetik

 

Fler övningar

Gå tillbaka till samtliga övningar

Lägg till din rubriktext här

Vad skulle du säga?

Syftet med övningen är att eleverna skall ges tillfälle att diskutera och reflektera över situationer där alkohol är med i bilden. Härigenom kan de förbereda sig och få en uppfattning om hur de skulle reagera och klara svåra situationer.
  • BI, HK, IDH, IDRO, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN
  • 40-60 min

Lägg till din rubriktext här

En riktig kompis

I övningen får eleverna reflektera över vad de skulle göra i olika situationer och på så sätt förbereda sig för framtiden. Eleverna får också ökad medvetenhet om sitt ansvar gentemot andra.
  • BI, HK, IDH, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN
  • 40-80 min

Lägg till din rubriktext här

Sant eller falskt

Syftet med övningen är att låta eleverna reflektera och diskutera kring vanliga myter om alkohol och dess påverkan på kropp och känslor. Dessutom ska övningen ge sakkunskap i ämnet.
  • BI, HK, IDH, IDRO, NATU, RE, SH, SV
  • 40-60 min

Att ta beslut och vara ung

Lektion:

Att ta beslut och vara ung

Kort fakta om övningen

Längd

40 min

Ämne

BD, BI, HK, IDH, IDRO, RE, RELI, SAMH, SH, SV

Arbetssätt

Personlig reflektion – Gruppdiskussion

Syfte

Övningen syftar till att eleverna ska reflektera över vissa vardagliga beslut och tvingas till att tänka igenom hur omgivningen påverkar deras handlingar. Därmed ges möjlighet för eleverna att ta ställning till hur de i framtiden själva kommer att agera och tänka vid liknande situationer.

Elevmaterial

Ladda ner elevmaterialet och kopiera till dina elever.

Ladda ner elevmaterial

Inledning

Många av de beslut som vi behöver ta ställning till påverkas av andra. Det kan vara kamrater, syskon, föräldrar, Tv eller reklam.

Denna övning går ut på att eleverna ska fundera igenom ett antal vanliga beslut och vad som påverkat deras val samt vad de känner när beslutet väl har tagits.

Genomförande

a) Inled med att berätta att ni under denna övning ska diskutera och reflektera kring vardagliga beslut och i vilken utsträckning omgivningen påverkar handlingarna.

Värm upp med att göra heta stolen: “Vilka påverkas av våra beslut” – Det är skillnad mellan kompis och bästis. – Jag tycker det är viktigt att ha många kompisar. – Jag ger mina kompisar beröm. – Jag tycker att jag har ett bra självförtroende. – Jag vågar ta huvudrollen i mitt eget liv.

b) Dela ut elevmaterialet och låt eleverna individuellt eller i grupp diskutera de olika besluten och tillhörande ställningstaganden.

c) Diskutera sedan i helklass kring elevernas svar.

Anteckna gärna det som kommer fram under samtalet.

d) Avsluta med att diskutera följande frågor:

  • Ge exempel på beslut som du tycker att dina föräldrar ska ta åt dig respektive vilka beslut de inte ska ta åt dig!
  • Hur gör du för att inte påverkas av andra i dina beslut?
  • Är det enkelt att ta beslut utan att påverkas av andra?
  • Vid vilka beslut tycker du att det är bra att lyssna på andra?
  • Vilka personer är det som påverkar dina beslut mest?

Diskutera olika exempel på personer och beslut!

Lärarstöd

Här hittar du ytterligare några förslag på ämnen för diskussion om val och situationer:

  • Åka på semester.
  • Klassresa.
  • Städa sitt rum.
  • Titta på TV.
  • Plocka bort efter middagen.
  • Få spela datorspel.
  • Med vem man får umgås.

Gå vidare

Be eleverna skriva korta berättelser utan slut, baserade på olika situationer som diskuterats under övningen.

Låt eleverna läsa upp sina berättelser och diskutera sedan i helklass vad som händer härnäst i berättelsen och hur man kan agera för att lösa situationen.

 

Koppling LGR22

Biologi

Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av beroendeframkallande medel.

Bild

Massmediebilders budskap och påverkan och hur de kan tolkas och kritiskt granskas.

Hem- och konsumentkunskap

Reklamens och mediernas påverkan på individers och gruppers konsumtionsvanor.

Svenska

Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.

Religion

Vardagliga moraliska dilemman. Analys och argumentation utifrån etiska modeller, till exempel konsekvens- och pliktetik.

 

Fler övningar

Gå tillbaka till samtliga övningar

Lägg till din rubriktext här

Positivt och negativt grupptryck

Syftet med övningen är att eleverna ska fundera över hur grupptryck påverkar deras egna val och andra personer.
  • RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN
  • 30-40 min

Lägg till din rubriktext här

Stärk ditt självförtroende

Stärka elevernas självförtroende och öka deras självkännedom genom att bli bekräftade och speglade av sina klasskompisar.
  • BD, RE, RELI, SH, SV
  • 40-60 min

Lägg till din rubriktext här

Kamratskap

Eleverna jobbar med konkreta situationer där de måste reflektera över vad kamratskap är och ta ställning till hur de själva skulle agera i liknande situationer.
  • IDH, IDRO, RE, RELI, SH, SV, SVEN
  • 80 min (2 lektioner)

Positivt och negativt grupptryck

Lektion:

Positivt och negativt grupptryck

Kort fakta om övningen

Längd

30-40 min

Ämne

RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Grupparbete – Presentation och diskussion i helklass

Syfte

Syftet med övningen är att eleverna ska fundera över hur grupptryck påverkar deras egna val och andra personer.

Elevmaterial

Ladda ner elevmaterialet och kopiera till dina elever.

Ladda ner elevmaterial

Inledning

Grupptryck är något som alla människor någon gång påverkas av. Ungdomar är en målgrupp som ofta hamnar i situationer där deras val påverkas av andras värderingar och åsikter.

Denna övning går inte konkret in på kopplingen mellan grupptryck och alkohol, utan behandlar begreppet grupptryck mer generellt. Givetvis är det intressant att diskutera alkoholaspekterna om eleverna själva väljer att ta upp det under diskussionen.

 

Genomförande

a) Inled lektionen med att skriva ordet “Grupptryck” på tavlan

Diskutera fritt med eleverna om ordets betydelse. Skriv på tavlan det som kommer upp.

b) Diskutera sedan följande frågor i helklass:

  • Har du några egna erfarenheter av grupptryck? 
  • Är det någon skillnad på mobbning och grupptryck?

Kort om vad mobbning är: En eller flera utsätter någon/några för upprepade kränkningar. Kort om vad grupptryck är: Ungdomars sociala tryck på varandra inom ett kompisgäng (till exempel, prova alkohol, tobak, droger eller något beteende som vanligtvis betraktas som negativt).

c) Be grupperna arbeta med uppgifterna i elevmaterialet.

Första uppgiften: Går ut på att grupperna ska komma fram till tre exempel på positivt grupptryck. Andra uppgiften: Går ut på att diskutera hur vi kan stå emot negativt grupptryck. Se text och frågor i elevmaterialet.

d) Låt grupperna presentera sina svar och diskutera med hela klassen.

e) Avsluta lektionen med att diskutera följande frågor i helklass

  • Vad har du lärt dig under övningen? 
  • Hur kommer du att tänka och agera om liknande situationer uppkommer i framtiden? 
  • Vilka är de vanligaste situationerna när grupptryck förekommer? 
  • Hur kan vi tillsammans undvika negativt grupptryck? (Exempel: Alla har rätt att tycka och göra vad de vill!)

Lärarstöd

Begreppet grupptryck används vanligtvis för att beskriva ungdomars sociala tryck på varandra, till exempel bland kompisar. Påverkan kan till exempel bestå av att provocera någon att pröva tobak, öl, andra droger eller att bete sig asocialt.

Ett socialt tryck att anpassa sig till omgivningen förekommer dock i alla generationer, till exempel vad gäller klädval, beteende, intresse och ekonomi med mera.

Exempel på positivt grupptryck:

  • Få med någon i idrottslaget eller en förening
  • Få folk att inte drick sig fulla
  • Få folk att inte köra fulla

Exempel på negativt grupptryck och generella situationer där grupptryck ofta ingår:

  • Sex
  • Stöld
  • Skadegörelse
  • Alkohol
  • Mobbning
  • Droger

Gå vidare

Fortsätt att diskutera kring frågor som berör grupptryck, men då mer inriktat mot alkoholproblematiken. Det finns flera olika övningar i Prata om alkohol som du kan välja bland.

Koppling LGR22

Samhällskunskap

Människors identiteter, ekonomiska resurser och möjligheter i samhället och hur dessa kan påverkas

Religion

Människors identiteter, ekonomiska resurser och möjligheter i samhället och hur dessa kan påverkas

Svenska

  • Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kun­ska­per, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och be­möta argument.
  • Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare. An­pass­ning av språk, innehåll och disposition till syfte, mottagare och samman­hang. Talmanus och olika verktyg för att planera och genomföra muntliga presentationer, såväl med som utan digital teknik.

Fler övningar

Gå tillbaka till samtliga övningar

Lägg till din rubriktext här

Att ta beslut och vara ung

Övningen syftar till att eleverna ska reflektera över vissa vardagliga beslut och tvingas till att tänka igenom hur omgivningen påverkar deras handlingar. Därmed ges möjlighet för eleverna att ta ställning till hur de i framtiden själva kommer att agera och tänka vid liknande situationer.
  • BD, BI, HK, IDH, IDRO, RE, RELI, SAMH, SH, SV
  • 40 min

Lägg till din rubriktext här

Stärk ditt självförtroende

Stärka elevernas självförtroende och öka deras självkännedom genom att bli bekräftade och speglade av sina klasskompisar.
  • BD, RE, RELI, SH, SV
  • 40-60 min

Lägg till din rubriktext här

Kamratskap

Eleverna jobbar med konkreta situationer där de måste reflektera över vad kamratskap är och ta ställning till hur de själva skulle agera i liknande situationer.
  • IDH, IDRO, RE, RELI, SH, SV, SVEN
  • 80 min (2 lektioner)

Sant eller falskt

Lektion:

Sant eller falskt

Kort fakta om övningen

Längd

40-60 min

Ämne

BI, HK, IDH, IDRO, NATU, RE, SH, SV

Arbetssätt

Muntligt i helklass eller grupp.

Syfte

Syftet med övningen är att låta eleverna reflektera och diskutera kring vanliga myter om alkohol och dess påverkan på kropp och känslor. Dessutom ska övningen ge sakkunskap i ämnet.

Elevmaterial

Välj att läsa högt i helklass eller kopiera upp elevmaterialet till deltagarna.

Ladda ner elevmaterial

Inledning

Övningen går ut på att ni i helklass eller i grupper går igenom ett antal frågor som berör falska eller sanna påståenden kring alkohol och dess risker.

Eleverna får ta ställning till om de tror att påståendet är falskt eller sant. Därefter kan ni diskutera elevernas åsikter i förhållande till det rätta svaret som finns i lärarstödet.

 

Genomförande

a) Berätta för eleverna att ni ska diskutera falskt och sant om alkohol.

Välj om du vill genomföra övningen i grupper eller helklass.

b) Dela därefter ut eller läs de påståenden som återfinns i elevmaterial.

Svaren till påståendena hittar du i lärarstödet nedan.

c) Avsluta övningen med att diskutera följande frågeställningar:

  • Finns det andra myter om alkohol som du känner till? Tror du att de är falska eller sanna?
  • Hur och varför tror du att myter kring alkohol skapas?
  • Myter har ibland använts i kampanjer mot alkohol. Vilka av de myter som vi pratat om under övningen tycker du skulle passa bra in i en sådan kampanj? Förklara varför!

Lärarstöd

Påståenden:

Alkohol påverkar individer på olika sätt!

Svar: Det är sant! Om någon dricker alkohol kommer det snabbt ut i kroppen via blodomloppet. Det inverkar på delar av hjärnan som hanterar tankeverksamheten och bedömningsförmågan. Alkohol gör att vi känner oss mer avslappnade och mindre hämmade. Den påverkar också de delar av nervsystemet som kontrollerar språket, koordinationen och synen. Detta sammantaget gör att vi känner oss snurriga, ostadiga och har svårt att fokusera vid omåttlig konsumtion av alkohol. Alkoholens påverkan på individen beror på mängd alkohol, personens storlek och vad han/hon har ätit. Mat i magen har en bromsande effekt och påverkar hur mycket alkohol som tas upp av blodet. Alkoholens påverkan beror även på vad personen i fråga har druckit och hur snabbt.

Kvinnor och män tar upp alkohol olika. Det beror på att alkoholen distribueras ut i kroppen via kroppsvätskan. Kvinnors kroppar innehåller generellt sätt mer kroppsfett och mindre vätska än mäns. Det betyder att alkoholkoncentrationen blir högre hos kvinnokroppar vid samma intag vilket gör att kvinnor tenderar att påverkas snabbare än män.

Vissa personer får sällan eller aldrig ”baksmälla”!

Svar: Det är falskt! Alla som dricker för mycket blir ”bakfulla” dagen efter. Symptomen för baksmälla är törst, illamående, trötthet och huvudvärk samt ökad känslighet för ljud och ljus. Det beror på att kroppen förlorar mycket vatten vilket orsakar uttorkning. Dessutom irriterar alkohol magen vilket kan leda till matsmältningsproblem, kväljningar och kräkningar.

En del kan dricka mer än andra utan att råka ut för svår baksmälla, men ALLAS kroppar reagerar vid överkonsumtion av alkohol. Levern kan till exempel inte ta hand om en för stor mängd alkohol på kort tid vilket gör att kroppen behöver längre tid på sig för att återhämta sig.

Somliga påstår att starkt kaffe, kall dusch eller kolsyrade drycker kan hjälpa mot baksmälla. Sanningen är att bara tid hjälper. Kroppen behöver mycket vatten och tid för levern gör sitt jobb.

De flesta tonåringar tycker att föräldrar som köper ut faktiskt gör fel!

Svar: Sant! Man kanske inte tror att tonåringar tycker att det är fel om föräldrarna köper ut men det gör de faktiskt. Förmodligen beror det på att tonåringar innerst inne vill att föräldrar sätter gränser. De behöver känna att någon säger stopp och talar om vad som är rätt och fel. (Källa: Alkoholkommittén)

Att dricka för att bli full skadar ingen!

Svar: Det är falskt! Att dricka mycket alkohol på en gång kan vara skadligt eftersom kroppen då inte kan ta hand om all alkohol. Skadeeffekten är dessutom större på ungdomar som växer än på äldre. Det finns INTE någon säker åldersgräns för när skadeeffekten är begränsad. För att skydda ungdomar som växer finns lagstadgade åldersgränser som förbjuder dem att köpa och konsumera alkohol.

Berusning ger fysiska effekter. Man känner sig sjuk, ser dubbelt, tappar koordinationen och förlorar lätt balansen. Att dricka alkohol påverkar också omdömesförmågan. Man blir känsligare och tar lätt felaktiga beslut eller säger saker man sen ångrar. Att dricka mycket på en enda gång kan leda till att man svimmar eller till och med dör.

Tonåringar som blir bjudna hemma vänjer sig vid alkohol på ett bra sätt!

Svar: Falskt! Forskning visar att de som blir bjudna hemma dricker mer än sina kamrater. Bland killar och tjejer som går i 9: an är det sex gånger vanligare att de som får dricka ur eget glas hemma blir fulla när de går ut. (Källa: Knut Sundell, docent i psykologi)

Människor är mer benägna att ta risker när de är fulla!

Svar: Sant! Alkohol påverkar vårt omdöme, vilket gör att personer som är alkoholpåverkade släpper sina hämningar och blir mer riskfyllda i sitt beteende. Följdfråga: Nämn några risker med att bli full?

Personer som dricker alkohol ofta, överdrivet och regelbundet kan få missbruksproblem!

Svar: Sant! Den som dricker överdrivet och regelbundet behöver dricka mer för att få samma effekt och detta leder bland annat till att personen löper större risk för att hamna i ett beroende och missbruk.

Gå vidare

Låt eleverna ta med sig påståendena och svaren hem och be dem diskutera dem med sina föräldrar.

Koppling LGR22

Idrott

Samtal om upplevelser av olika aktiviteter och värdering av hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

Samhällskunskap

Människors identiteter, ekonomiska resurser och möjligheter i samhället och hur dessa kan påverkas

Biologi

Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av levnadsförhållanden, kost, sömn, motion, stress och beroendeframkallande medel samt hur häl­so­problem kan begränsas på individ- och samhällsnivå.

Svenska

Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare. An­pass­ning av språk, innehåll och disposition till syfte, mottagare och samman­hang. Talmanus och olika verktyg för att planera och genomföra muntliga presentationer, såväl med som utan digital teknik.

Religion

Grundprinciper inom några etiska modeller, till exempel konsekvensetik och pliktetik.

Fler övningar

Gå tillbaka till samtliga övningar

Lägg till din rubriktext här

Vad skulle du säga?

Syftet med övningen är att eleverna skall ges tillfälle att diskutera och reflektera över situationer där alkohol är med i bilden. Härigenom kan de förbereda sig och få en uppfattning om hur de skulle reagera och klara svåra situationer.
  • BI, HK, IDH, IDRO, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN
  • 40-60 min

Lägg till din rubriktext här

En riktig kompis

I övningen får eleverna reflektera över vad de skulle göra i olika situationer och på så sätt förbereda sig för framtiden. Eleverna får också ökad medvetenhet om sitt ansvar gentemot andra.
  • BI, HK, IDH, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN
  • 40-80 min

Lägg till din rubriktext här

Val, handling och konsekvens

Syftet med övningen är att låta eleverna utveckla insikten om att individer som tänker kritiskt alltid överväger risker och konsekvenser i sitt beslutsfattande. Diskussionen förs inom ramen för begreppen val – handling – konsekvens.
  • BI, HK, NATU, RE, RELI, SAMH, SH
  • 60 min

Stärk ditt självförtroende

Lektion:

Stärk ditt självförtroende

Kort fakta om övningen

Längd

40-60 min

Ämne

BD, RE, RELI, SH, SV

Arbetssätt

Gruppövning – Skrivövning

Syfte

Övningen går ut på att stärka sitt självförtroende och öka sin självkännedom genom att bli bekräftad och speglad av sina klasskompisar samt att träna sig på att ge sig själv beröm.

Elevmaterial

Kopiera och klipp ut ”egenskapskorten” i elevmaterialet. Räkna med en uppsättning kort (6 blad) till varje elevgrupp om 3-4 elever. Se till att det finns papper och penna till varje elev.

Ladda ner elevmaterial

Inledning

I samtal om alkohol med ungdomar är det viktigt att de har en god självkännedom så att de vet mer om hur de själva fungerar i olika situationer.

Ungdomar behöver även ett starkt självförtroende för att kunna stå emot grupptryck och att våga göra självständiga val. Lektionen är uppbyggd kring en självförtroendeövning i smågrupper. Det är bra om läraren är uppmärksam på hur samtalen förs i grupperna så att ingen känner sig utsatt på något sätt. Meningen är att övningen ska vara positiv, generös och rolig.

 

Genomförande

a) Diskussion i helklass

– Självförtroende vad är det?

b) Dela in eleverna i grupper om 3-4 elever, sätt gärna ihop de som känner varandra bra, eftersom det är en fördel i denna övning.

c) Ge varje grupp en hög med egenskapskort, välj mängden kort utifrån hur långt lektionspasset är. För att utveckla lektionen och välja specifikt fokus mot alkoholproblematiken kan ni även hitta på och skriva egna egenskapskort.

d) Korten ska ligga med texten nedåt i en hög mitt på bordet.

En elev i taget tar ett kort och läser det utan att visa de andra i gruppen. Eleven ska fundera på vem i gruppen som stämmer bäst in på egenskapen som är angiven på kortet t.ex. ärlig, och sedan placera det med texten nedåt på vänster sida om personen i fråga. Man kan även ge kortet till sig själv men lägger det då på sin högra sida, för att hålla ordning på vilka kort man fått från andra och vilka man gett till sig själv. Fortsätt tills korten på bordet är slut.

e) Varje elev ska sedan läsa upp de korten man gett till sig själv.

Till exempel ”jag tycker att jag är…”. Man kan gärna ge exempel eller på annat sätt förklara varför man tycker sig ha dessa egenskaper. De andra i gruppen ska under tiden bara lyssna och får inte kommentera eller skratta.

f) Sedan ska var och en läsa upp korten man fått från de andra i gruppen.

En elev i taget läser upp vad som står på korten. Den person som delat ut det aktuella kortet ska sedan förklara varför egenskapen stämmer in på personen, gärna genom att ge exempel. Personen som fått kortet skall bara ta åt sig av komplimangerna och får inte ifrågasätta. Fortsätt på samma sätt tills alla har läst upp korten som de fått av de övriga i gruppen. (Om det blir ont om tid kan eleverna istället lägga upp alla korten som de fått från övriga. Därefter får eleverna peka på de kort som de givit och kommentera sina omdömen.)

g) Låt sedan varje elev skriva upp en lista på de egenskaper som de fått sig tilldelade, samt de som de givit sig själva, för att minnas hur bra man är!

Lärarstöd

Om du som ledare tror att någon kommer att få en för liten korthög kan följande vara bra att beakta:

  • Sätt ihop eleverna i mindre grupper.
  • Ledaren deltar aktivt i övningen.
  • Sätt samman grupperna så att några känner varandra.

Gå vidare

Ge eleverna i uppgift att skriva en text där de beskriver sig själva utifrån sin lista med personliga egenskaper.

Texten kan få rubriken ”Detta är jag”, eller annan, valfri rubrik. I texten kan de då ge kommentarer till egenskaperna och reflektera kring dem.

 

Koppling LGR22

Samhällskunskap

Människors identiteter, ekonomiska resurser och möjligheter i samhället och hur dessa kan påverkas

Religion

Grundprinciper inom några etiska modeller, till exempel konsekvensetik och pliktetik.

 

Svenska

  • Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kun­ska­per, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och be­möta argument.
  • Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare. An­pass­ning av språk, innehåll och disposition till syfte, mottagare och samman­hang. Talmanus och olika verktyg för att planera och genomföra muntliga presentationer, såväl med som utan digital teknik.

Fler övningar

Gå tillbaka till samtliga övningar

Lägg till din rubriktext här

Positivt och negativt grupptryck

Syftet med övningen är att eleverna ska fundera över hur grupptryck påverkar deras egna val och andra personer.
  • RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN
  • 30-40 min

Lägg till din rubriktext här

Stärk ditt självförtroende

Stärka elevernas självförtroende och öka deras självkännedom genom att bli bekräftade och speglade av sina klasskompisar.
  • BD, RE, RELI, SH, SV
  • 40-60 min

Lägg till din rubriktext här

Kamratskap

Eleverna jobbar med konkreta situationer där de måste reflektera över vad kamratskap är och ta ställning till hur de själva skulle agera i liknande situationer.
  • IDH, IDRO, RE, RELI, SH, SV, SVEN
  • 80 min (2 lektioner)

Majoritetsmissförståndet

Lektion:

Majoritetsmissförståndet

Kort fakta om övningen

Längd

2 x 20 min

Ämne

RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Individuellt – Formulär

Syfte

Syftet med övningen är att avslöja majoritetsmissförståndet. Lektionen bygger på att eleverna individuellt fyller i ett formulär om alkoholkonsumtionen i klassen. Därefter kan du som lärare använda materialet som underlag för ert fortsatta preventiva arbete om alkohol.

Elevmaterial

Ladda ner elevmaterialet och kopiera till dina elever.

Ladda ner elevmaterial

Inledning

En av de viktigaste faktorerna när det gäller ungdomars alkoholkonsumtion är uppfattningen om hur mycket alkohol man tror att kompisarna dricker, majoritetsmissförståndet.

Många unga tror att alla andra har större erfarenhet, till exempel:

  • Alla andra dricker mycket på fester.
  • Alla andra tycker att det är gott med alkohol.
  • Alla andra får vara ute sent.
  • Alla andra har sexuella erfarenheter.
  • Alla andra har föräldrar som köper ut alkohol till fester.
  • Alla andra får sova över hos kompisar.
  • Alla andra får gå på ”föräldrafria” fester.

Övningen går ut på att fylla i ett formulär för att få en bild av hur eleverna individuellt ser på konsumtion av alkohol. Samla in svaren och sammanställ för att sedan kunna diskutera utfallet.

Genomförande

a) Berätta att övningen går ut på att eleverna anonymt ska fylla i ett formulär för att få reda på hur klassens alkoholkonsumtion ser ut.

b) Låt eleverna individuellt fylla i formuläret i elevmaterialet.

Påpeka för dem att det är en individuell övning och att det inte är tillåtet att titta på varandras svar.

c) När alla är färdiga samlar du in formulären och sammanställer resultatet.

d) Titta på filmen ”Majoritetsmissförståndet” och diskutera sedan resultatet i helklass och använd det som underlag för ert fortsatta alkoholpreventiva arbete.

Lärarstöd

Prata om alkohol kan anpassas till ungdomars olikheter avseende alkoholvanor och referensramar. Utbildningsmaterialet är sorterat i fyra undervisningsnivåer som beaktar olika livssituationer och alkoholvanor.

För att en bild av var dina elever står i dessa avseenden föreslås att denna övning genomförs tidigt i skolans alkoholpreventiva arbete.

Gå vidare

När ni har genomfört övningen är det lättare att anpassa den alkoholpreventiva undervisningen till elevernas erfarenheter och livssituation.

Välj de lektioner i Prata om alkohol som motsvarar elevernas mognad och situation.

Koppling LGR22

Svenska

Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang samt formulera argument.

Samhällskunskap

Människors identiteter, ekonomiska resurser och möjligheter i samhället och hur dessa kan påverkas

Religion

Grundprinciper inom några etiska modeller, till exempel konsekvensetik och pliktetik.

Fler övningar

Gå tillbaka till samtliga övningar

Festen

Vad uppfattar ungdomar som en lyckad respektive misslyckad fest?

Tanken är att lektionen ska utgöra ett underlag och grundplattform för det fortsatta arbetet med alkoholfrågan.

  • IDH, IDRO, NATU, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN
  • 30-40 min

Kamratskap

Lektion:

Kamratskap

Kort fakta om övningen

Längd

80 min (2 lektioner)

Ämne

IDH, IDRO, RE, RELI, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Gruppövning

Syfte

Syftet med övningen är att ge eleverna konkreta situationer där de måste reflektera över vad kamratskap är och ta ställning till hur de själva skulle agera i liknande situationer.

Elevmaterial

Ladda ner elevmaterialet och kopiera till dina elever.

Ladda ner elevmaterial

Inledning

Lektionen innehåller en inledande diskussion, en situationsövning och en summerande diskussion samt förslag till fortsatt arbete.

Lektionen relaterar till kamratskap i förhållande till alkohol. Tanken är att ge eleverna två givna situationer med olika innehåll att fundera kring. Till varje situation finns frågor kopplade. Som lärare behöver du inte gå igenom alla frågorna. Gör ett urval som känns relevant. Situationsövningarna kan genomföras i den ordning som känns bra.

 

Genomförande

a) Inledande diskussion: Vad är en bra kompis? (se elevmaterial)

  1. Låt eleverna individuellt skriva ner fem egenskaper som kännetecknar en bra kompis.
  2. Dela sedan in klassen i grupper och låt eleverna berätta om egenskaperna de har skrivit ner.
  3. Låt eleverna i gruppen enas om fem egenskaper. Skriv ner egenskaperna på papper och gör dem till pratbubblor som sedan sätts upp på en tydlig plats i klassrummet.

b) Situationsövningar

  1. Dela in klassen i grupper och låt varje grupp läsa igenom och diskutera två situationer.
    Situationerna och tillhörande frågor hittar du i elevmaterialet.
  2. Diskutera situationerna i helklass.

c) Avsluta lektionen diskussion i helklass

  1. Har du lärt dig något nytt under lektionen?
  2. Med bakgrund av vad som diskuterades i de olika situationerna, hur kommer du att agera i framtiden?
  3. Hur viktiga är kompisar?
  4. På vilket sätt tycker du att de två situationerna har med kamratskap att göra?
  5. Vad har man för ansvar om kompisarna eller klasskamraterna råkar illa ut?
  6. Hur hanterar man ett läge där någon är taskig mot en?
  7. Hur visar man att man tycker om sin kompis?
  8. På vilket sätt kan alkoholen påverka kamratskap?
  9. Tror du att det är vanligt att ungdomar under arton år dricker alkohol?
  10. Är det okej att dricka alkohol fast man inte är arton år? Motivera!

Lärarstöd

Barn väljer inte frivilligt att stå utanför resten av gruppen. Det kan vara ett fatalt misstag att tro att barnet har valt att inte vara med de andra i gruppen.

Ett barn som ofta går för sig själv eller hänvisas att umgås med vuxna kan ses som en varningssignal. Kamratskap bygger inte på att en ska anpassa sig. Kamratskap kan heller inte behöva bygga på att ”man tycker synd om någon”, utan bygga på att vi visar varandra en ömsesidig respekt.

Gå vidare

För att föra diskussionen framåt inom samma tema kan ni diskutera kring begrepp som attityd, ansvar och respekt. Exempel på övning i Prata om alkohol är ”Attityd, ansvar och respekt”.

Titta på filmerna ”Fucking Åmål” och ”Hip hip hora”. De behandlar begrepp som kompistryck, ensamhet, vilsenhet, föräldrar, osv. Låt eleverna skriva en berättelse med temat kamratskap och alkohol. Låt eleverna hitta på egna situationsövningar med temat alkohol.

 

Koppling LGR22

Samhällskunskap

Människors identiteter, ekonomiska resurser och möjligheter i samhället och hur dessa kan påverkas

Religion

Grundprinciper inom några etiska modeller, till exempel konsekvensetik och pliktetik.

Svenska

  • Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kun­ska­per, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och be­möta argument.
  • Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare. An­pass­ning av språk, innehåll och disposition till syfte, mottagare och samman­hang. Talmanus och olika verktyg för att planera och genomföra muntliga presentationer, såväl med som utan digital teknik.

Fler övningar

Gå tillbaka till samtliga övningar

Lägg till din rubriktext här

Att ta beslut och vara ung

Övningen syftar till att eleverna ska reflektera över vissa vardagliga beslut och tvingas till att tänka igenom hur omgivningen påverkar deras handlingar. Därmed ges möjlighet för eleverna att ta ställning till hur de i framtiden själva kommer att agera och tänka vid liknande situationer.
  • BD, BI, HK, IDH, IDRO, RE, RELI, SAMH, SH, SV
  • 40 min

Lägg till din rubriktext här

Positivt och negativt grupptryck

Syftet med övningen är att eleverna ska fundera över hur grupptryck påverkar deras egna val och andra personer.
  • RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN
  • 30-40 min

Lägg till din rubriktext här

Stärk ditt självförtroende

Stärka elevernas självförtroende och öka deras självkännedom genom att bli bekräftade och speglade av sina klasskompisar.
  • BD, RE, RELI, SH, SV
  • 40-60 min

Festen

Lektion:

Festen

Kort fakta om övningen

Längd

30-40 min

Ämne

IDH, IDRO, NATU, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Grupparbete – Gruppdiskussion – Muntlig presentation

Syfte

Övningen syftar till att få eleverna att diskutera och fundera över vad en lyckad fest egentligen innebär. Indirekt kommer elevernas inställning till fest och alkohol att diskuteras.

Elevmaterial

Ladda ner elevmaterialet och kopiera till dina elever.

Ladda ner elevmaterial

Inledning

Vad uppfattar ungdomar som en lyckad respektive misslyckad fest? Lektionen utgör ett underlag och plattform för det fortsatta arbetet med alkoholfrågan.

Elevernas uppgift är att i grupper redovisa för:

  • En lyckad fest – som man tyckte om och vill uppleva igen!
  • En misslyckad fest – då allt gick snett!

Genom att diskutera de olika frågorna får eleverna kunskap och även du som lärare en inblick i elevernas fritid. Det ger dig en uppfattning om hur eleverna ser på alkohol och vad de anser ”att ha roligt” innebär. Eleverna behöver inte informeras om att detta har med alkoholundervisningen att göra, utan ska förutsättningslöst arbeta med uppgifterna. Det kanske visar sig att alkohol inte alls är en viktig ingrediens i en lyckad eller misslyckad fest.

Frågor som behandlas under övningen

  • Vad definierar eleverna som en bra fest respektive en misslyckad fest?
  • Vilka samband finns det mellan fest och alkohol?
  • Få en inblick i elevernas livssituation och fritid.

Genomförande

a) Dela in eleverna i grupper och låt dem beskriva hur en lyckad respektive misslyckad fest kan vara. 

I lärarstödet hittar du hjälpmedel och frågor som du kan använda dig av under lektionen. I elevmaterialet hittar du underlag till elevernas arbete.

b) Låt sedan eleverna muntligen presentera sina uppgifter

Be dem gärna också diskutera och komma med synpunkterna på varandras svar.

c) Avsluta lektionen med att diskutera följande frågor:

  • Vad är ”receptet” för en lyckad fest?
  • Beskriv vad den bästa respektive sämsta festen ska ha!

Lärarstöd

Exempel på förslag till bra och dålig fest:

Bra fest

  • Går till festen, helst i en stor lägenhet eller hus.
  • Lagom mycket med folk.
  • Bra stämning och musik.
  • Förfest för att komma in i rätt stämning, men utan alkohol.
  • Förfest med åtta polare klockan 19.00. Dricker inte alls/Dricker lagom mycket, men sparar lite till festen.
  • Dricker ingen alkohol/Dricka upp allt utan att bli för full eller spy.
  • Ragga, kela eller skaffa en kille/tjej.
  • Inget bråk, förstörelse eller stölder.
  • Avsluta kvällen med att gå hem med tjej/kille, mysa lite mer.

Dålig fest

  • Objudna gäster dyker upp och bråkar.
  • Folk och man själv spydde.
  • Alla drog hem tidigt.
  • Polisen eller störningsjouren kom.
  • Dålig stämning.
  • Vissa drack för mycket och flippade ut helt.
  • Ingen eller dålig musik.

Gå vidare

När du har genomfört denna övning blir det enklare att anpassa den alkoholpreventiva undervisningen till elevernas erfarenheter och livssituation.

I och med detta kan du nu välja bland de lektioner i Prata om alkohol som motsvarar den livssituation som eleverna befinner sig i – se de olika nivåerna.

Koppling LGR22

Svenska

Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang samt formulera argument.

Samhällskunskap

Människors identiteter, ekonomiska resurser och möjligheter i samhället och hur dessa kan påverkas

Religion

Grundprinciper inom några etiska modeller, till exempel konsekvensetik och pliktetik.

Fler övningar

Gå tillbaka till samtliga övningar

Majoritetsmissförståndet

Lektionen "Majoritetsmissförståndet" bygger på att eleverna individuellt fyller i ett formulär om alkoholkonsumtionen i klassen. Därefter kan du som lärare använda materialet som underlag för ert fortsatta preventiva arbete om alkohol.
  • RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN
  • 2 x 20 min

Sanning och konsekvens

Om Sanning & konsekvens

Sanning & konsekvens är Prata om Alkohols senaste lektionsmaterial. Det är ett roligt och interaktivt sätt för unga att öva sig i att säga nej till alkohol. Eleverna börjar med att spela ett spel där man hamnar i olika situationer där alkohol kan förekomma. Efter att spelet är genomfört kan du som lärare jobba med 11 olika lektioner som syftar till att fördjupa diskussionen och träna upp ungas förmågor att säga nej till alkohol.

Efter att spelet är slutfört av eleverna genomförs lektionspass med lärare för att fördjupa diskussionerna kring de olika situationerna i spelet. Eleverna får därmed träna på att stå emot social press, öka självkänslan och förstå sitt eget ansvar. Se instruktionsfilm för hur du använder spelet i din undervisning.

Ladda ner lärarmaterialet
Gå till spelet här

Metoden består av 3 steg

1. Gör spelet

Spelet tar ca 10 minuter att genomföra.

Gå till spelet här

2. Tolka statistiken

När eleverna spelat färdigt får läraren/EHT-personal ut statistik om elevernas svar. Utifrån statistiken väljer man ut en eller flera lektioner att jobba vidare med.

3. Välj lektioner

Övningarna i respektive lektion kan göras på ca 20 minuter men man kan självklart lägga mer tid än så på att gå på djupet i respektive fråga.

Lägg till din rubriktext här

Sprit eller inte?

Risktagning och konsekvenser

Lägg till din rubriktext här

Fullt hus

När det gått över styr

Lägg till din rubriktext här

Bonga öl

Grupptryck

Lägg till din rubriktext här

Den som ger sig in i leken får leken tåla

Bra kompis, hjälpa någon som inte kan hjälpa sig själv

Lägg till din rubriktext här

Föräldraförklaringen

Berätta saker för sina föräldrar eller inte

Lägg till din rubriktext här

På SoMe kan alla se dig

Riskera att hängas ut på sociala medier

Lägg till din rubriktext här

Uppdrag: Fixa spriten

Att säga nej till det man tycker är fel

Lägg till din rubriktext här

Niko är kär

Stärka sig med alkohol

Lägg till din rubriktext här

Meddelandet

Välja, våga stå upp för vad man vill

Lägg till din rubriktext här

Hemgång

Alkohol och trafik

Lägg till din rubriktext här

Alla dricker shots

Gå mot gruppen eller följa

Sprit eller inte?

Lektion:

Sprit eller inte?

Kort fakta om övningen

Längd

20 min

Ämne

BI, IDH, IDRO, NATU, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Gruppdiskussion – Fyra hörn övning

Syfte

Öka elevernas möjlighet att skjuta upp alkoholdebuten eller minska sitt drickande genom resistensträning med hjälp av reflektion, diskussion och övningar.

Elevmaterial

Förbered för att visa presentationen nedan på storskärm

Lärarinstruktioner
Ladda ner som PDF

Frågeställning från filmen

Kanske ett bättre alternativ än att pressa brorsan eller riskera att bli upptäckt av föräldrarna Hmm…Kanske ska åka dit och köpa ändå…?

Svarsalternativ

1. Ja, jag sticker dit. Jag tar med mig Niko som backup.

X. Nej, det känns för farligt och osäkert.

Fyra-Hörnövning

Instruktion

Läraren läser upp en situation eller en fråga. De fyra hörnen i klassrummet representerar de olika svarsalternativen. Eleverna tar ställning genom att ställa sig i det hörn som bäst representerar deras svar på situationen/frågan. Det fjärde hörnet är alltid öppet. Där ställer man sig om man inte tycker att de övriga alternativen passar in på en själv eller om man har ett eget alternativ. När eleverna valt hörn får de som vill säga något om varför de valt det svarsalternativet. De som valt öppet hörn får chans att säga vad deras svar på situationen/frågan är. När eleverna berättat om sina val har de möjlighet att byta hörn.

Frågorna kan du visa på storskärm via presentationen nedan eller ladda ner som pdf och visa/skriva ut.

Diskussionsfrågor efter övningarna

Låt eleverna prata en stund i mindre grupper och samla sedan ihop deras svar i helklass.

Kreativ övning

Låt eleverna prata en stund i mindre grupper och samla sedan ihop deras svar i helklass.

Statistik

Visa statistiken och jämför med statistiken för klassen. Stäm av med eleverna om de känner igen bilden efter diskussionen.

Koppling LGR11

LGR11

SVENSKA 7-9
Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och bemöta argument.

BIOLOGI
Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av levnadsförhållanden, kost, sömn, motion, stress och beroendeframkallande medel samt hur hälsoproblem kan begränsas på individ- och samhällsnivå.

IDROTT
Planering och genomförande av olika aktiviteter utifrån hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

Gymnasiet

IDROTT OCH HÄLSA
Samtal om upplevelser av olika aktiviteter och värdering av hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

NATURKUNSKAP 1A2
Samband mellan individens hälsa, dagliga vanor och livsstilar i samhället, till exempel i fråga om träning, kost, droger och konsumtion samt påverkan på miljön.

SVENSKA 1
Argumentationsteknik och skriftlig framställning av argumenterande text.

SVENSKA 2
Muntlig framställning av utredande och argumenterande slag i och inför grupp.

Mål - Läroplan

  • Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola
  • Har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället.

Skolans elevhälsoarbete enligt skollagen

På regional och lokal nivå har regionen och kommunen med berörda verksamheter, exempelvis skolan, ansvaret för det hälsofrämjande och förebyggande arbetet med ANDTS.

Alla barn och elever har rätt till en hälsofrämjande skolmiljö som är fri från alkohol, narkotika, dopning och tobak, samt präglas av goda relationer med kamrater och lärare. De har också rätt till undervisning där frågor som rör tobak, alkohol, narkotika och dopning integreras i olika ämnen för att få en mer sammansatt bild av dessa områden. Rektor har det övergripande ansvaret för att organisera, leda och följa upp arbetet. Det innebär att sätta upp mål och skapa förutsättningar och rutiner för skolans personal att arbeta med ANDTS.

Registrera dig
Logga in

Tävlingsvillkor 2027

  • Tävlingen är för elever i högstadiet och gymnasiet. Där högstadie- och gymnasieelever tävlar i olika tävlingsklasser med olika teman i respektive tävlingsklass.
  • En klass kan bestå av flera grupper med varsitt bidrag. En grupp kan bestå av enskilda elever eller upp till 32 elever.
  • Novellen ska vara mellan 800 och 1200 ord.
  • Deltagarna ansvarar för att inte använda AI, kopiera andras texter eller på något annat sätt göra intrång i upphovsskyddat material.
  • Bidrag måste skickas in senast den 30/4 2027 för att kunna delta i tävlingen.
  • I och med att ni skickar in ert tävlingsbidrag samtycker ni till att era ifyllda uppgifter behandlas i syfte att löpande förse er med information om tävlingen till angiven e-postadress.
  • Prata om Alkohol har rätt att fritt sprida vidare alla noveller och använda dem i andra medier för att inspirera fler att delta i tävlingen.
  • Priserna i tävlingen delas ut som klasspriser och överförs till klassen genom skolans konto efter att tävlingen är avslutad. Prispengarna ska användas till något i elevernas utbildning som till exempel bokinköp och/eller klassresa.
  • Prata om Alkohol har rätt att välja att inte publicera eller att avpublicera bidrag som är olämpliga, stötande eller bidrag som inte möter tävlingens kriterier.