Registrera dig
Logga in

Positivt och negativt grupptryck

Lektion:

Positivt och negativt grupptryck

Kort fakta om övningen

Längd

30-40 min

Ämne

RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Grupparbete – Presentation och diskussion i helklass

Syfte

Syftet med övningen är att eleverna ska fundera över hur grupptryck påverkar deras egna val och andra personer.

Elevmaterial

Ladda ner elevmaterialet och kopiera till dina elever.

Ladda ner elevmaterial

Inledning

Grupptryck är något som alla människor någon gång påverkas av. Ungdomar är en målgrupp som ofta hamnar i situationer där deras val påverkas av andras värderingar och åsikter.

Denna övning går inte konkret in på kopplingen mellan grupptryck och alkohol, utan behandlar begreppet grupptryck mer generellt. Givetvis är det intressant att diskutera alkoholaspekterna om eleverna själva väljer att ta upp det under diskussionen.

 

Genomförande

a) Inled lektionen med att skriva ordet “Grupptryck” på tavlan

Diskutera fritt med eleverna om ordets betydelse. Skriv på tavlan det som kommer upp.

b) Diskutera sedan följande frågor i helklass:

  • Har du några egna erfarenheter av grupptryck? 
  • Är det någon skillnad på mobbning och grupptryck?

Kort om vad mobbning är: En eller flera utsätter någon/några för upprepade kränkningar. Kort om vad grupptryck är: Ungdomars sociala tryck på varandra inom ett kompisgäng (till exempel, prova alkohol, tobak, droger eller något beteende som vanligtvis betraktas som negativt).

c) Be grupperna arbeta med uppgifterna i elevmaterialet.

Första uppgiften: Går ut på att grupperna ska komma fram till tre exempel på positivt grupptryck. Andra uppgiften: Går ut på att diskutera hur vi kan stå emot negativt grupptryck. Se text och frågor i elevmaterialet.

d) Låt grupperna presentera sina svar och diskutera med hela klassen.

e) Avsluta lektionen med att diskutera följande frågor i helklass

  • Vad har du lärt dig under övningen? 
  • Hur kommer du att tänka och agera om liknande situationer uppkommer i framtiden? 
  • Vilka är de vanligaste situationerna när grupptryck förekommer? 
  • Hur kan vi tillsammans undvika negativt grupptryck? (Exempel: Alla har rätt att tycka och göra vad de vill!)

Lärarstöd

Begreppet grupptryck används vanligtvis för att beskriva ungdomars sociala tryck på varandra, till exempel bland kompisar. Påverkan kan till exempel bestå av att provocera någon att pröva tobak, öl, andra droger eller att bete sig asocialt.

Ett socialt tryck att anpassa sig till omgivningen förekommer dock i alla generationer, till exempel vad gäller klädval, beteende, intresse och ekonomi med mera.

Exempel på positivt grupptryck:

  • Få med någon i idrottslaget eller en förening
  • Få folk att inte drick sig fulla
  • Få folk att inte köra fulla

Exempel på negativt grupptryck och generella situationer där grupptryck ofta ingår:

  • Sex
  • Stöld
  • Skadegörelse
  • Alkohol
  • Mobbning
  • Droger

Gå vidare

Fortsätt att diskutera kring frågor som berör grupptryck, men då mer inriktat mot alkoholproblematiken. Det finns flera olika övningar i Prata om alkohol som du kan välja bland.

Koppling LGR22

Samhällskunskap

Människors identiteter, ekonomiska resurser och möjligheter i samhället och hur dessa kan påverkas

Religion

Människors identiteter, ekonomiska resurser och möjligheter i samhället och hur dessa kan påverkas

Svenska

  • Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kun­ska­per, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och be­möta argument.
  • Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare. An­pass­ning av språk, innehåll och disposition till syfte, mottagare och samman­hang. Talmanus och olika verktyg för att planera och genomföra muntliga presentationer, såväl med som utan digital teknik.

Fler övningar

Gå tillbaka till samtliga övningar

Lägg till din rubriktext här

Att ta beslut och vara ung

Övningen syftar till att eleverna ska reflektera över vissa vardagliga beslut och tvingas till att tänka igenom hur omgivningen påverkar deras handlingar. Därmed ges möjlighet för eleverna att ta ställning till hur de i framtiden själva kommer att agera och tänka vid liknande situationer.
  • BD, BI, HK, IDH, IDRO, RE, RELI, SAMH, SH, SV
  • 40 min

Lägg till din rubriktext här

Stärk ditt självförtroende

Stärka elevernas självförtroende och öka deras självkännedom genom att bli bekräftade och speglade av sina klasskompisar.
  • BD, RE, RELI, SH, SV
  • 40-60 min

Lägg till din rubriktext här

Kamratskap

Eleverna jobbar med konkreta situationer där de måste reflektera över vad kamratskap är och ta ställning till hur de själva skulle agera i liknande situationer.
  • IDH, IDRO, RE, RELI, SH, SV, SVEN
  • 80 min (2 lektioner)

Kamratskap

Lektion:

Kamratskap

Kort fakta om övningen

Längd

80 min (2 lektioner)

Ämne

IDH, IDRO, RE, RELI, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Gruppövning

Syfte

Syftet med övningen är att ge eleverna konkreta situationer där de måste reflektera över vad kamratskap är och ta ställning till hur de själva skulle agera i liknande situationer.

Elevmaterial

Ladda ner elevmaterialet och kopiera till dina elever.

Ladda ner elevmaterial

Inledning

Lektionen innehåller en inledande diskussion, en situationsövning och en summerande diskussion samt förslag till fortsatt arbete.

Lektionen relaterar till kamratskap i förhållande till alkohol. Tanken är att ge eleverna två givna situationer med olika innehåll att fundera kring. Till varje situation finns frågor kopplade. Som lärare behöver du inte gå igenom alla frågorna. Gör ett urval som känns relevant. Situationsövningarna kan genomföras i den ordning som känns bra.

 

Genomförande

a) Inledande diskussion: Vad är en bra kompis? (se elevmaterial)

  1. Låt eleverna individuellt skriva ner fem egenskaper som kännetecknar en bra kompis.
  2. Dela sedan in klassen i grupper och låt eleverna berätta om egenskaperna de har skrivit ner.
  3. Låt eleverna i gruppen enas om fem egenskaper. Skriv ner egenskaperna på papper och gör dem till pratbubblor som sedan sätts upp på en tydlig plats i klassrummet.

b) Situationsövningar

  1. Dela in klassen i grupper och låt varje grupp läsa igenom och diskutera två situationer.
    Situationerna och tillhörande frågor hittar du i elevmaterialet.
  2. Diskutera situationerna i helklass.

c) Avsluta lektionen diskussion i helklass

  1. Har du lärt dig något nytt under lektionen?
  2. Med bakgrund av vad som diskuterades i de olika situationerna, hur kommer du att agera i framtiden?
  3. Hur viktiga är kompisar?
  4. På vilket sätt tycker du att de två situationerna har med kamratskap att göra?
  5. Vad har man för ansvar om kompisarna eller klasskamraterna råkar illa ut?
  6. Hur hanterar man ett läge där någon är taskig mot en?
  7. Hur visar man att man tycker om sin kompis?
  8. På vilket sätt kan alkoholen påverka kamratskap?
  9. Tror du att det är vanligt att ungdomar under arton år dricker alkohol?
  10. Är det okej att dricka alkohol fast man inte är arton år? Motivera!

Lärarstöd

Barn väljer inte frivilligt att stå utanför resten av gruppen. Det kan vara ett fatalt misstag att tro att barnet har valt att inte vara med de andra i gruppen.

Ett barn som ofta går för sig själv eller hänvisas att umgås med vuxna kan ses som en varningssignal. Kamratskap bygger inte på att en ska anpassa sig. Kamratskap kan heller inte behöva bygga på att ”man tycker synd om någon”, utan bygga på att vi visar varandra en ömsesidig respekt.

Gå vidare

För att föra diskussionen framåt inom samma tema kan ni diskutera kring begrepp som attityd, ansvar och respekt. Exempel på övning i Prata om alkohol är ”Attityd, ansvar och respekt”.

Titta på filmerna ”Fucking Åmål” och ”Hip hip hora”. De behandlar begrepp som kompistryck, ensamhet, vilsenhet, föräldrar, osv. Låt eleverna skriva en berättelse med temat kamratskap och alkohol. Låt eleverna hitta på egna situationsövningar med temat alkohol.

 

Koppling LGR22

Samhällskunskap

Människors identiteter, ekonomiska resurser och möjligheter i samhället och hur dessa kan påverkas

Religion

Grundprinciper inom några etiska modeller, till exempel konsekvensetik och pliktetik.

Svenska

  • Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kun­ska­per, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och be­möta argument.
  • Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare. An­pass­ning av språk, innehåll och disposition till syfte, mottagare och samman­hang. Talmanus och olika verktyg för att planera och genomföra muntliga presentationer, såväl med som utan digital teknik.

Fler övningar

Gå tillbaka till samtliga övningar

Lägg till din rubriktext här

Att ta beslut och vara ung

Övningen syftar till att eleverna ska reflektera över vissa vardagliga beslut och tvingas till att tänka igenom hur omgivningen påverkar deras handlingar. Därmed ges möjlighet för eleverna att ta ställning till hur de i framtiden själva kommer att agera och tänka vid liknande situationer.
  • BD, BI, HK, IDH, IDRO, RE, RELI, SAMH, SH, SV
  • 40 min

Lägg till din rubriktext här

Positivt och negativt grupptryck

Syftet med övningen är att eleverna ska fundera över hur grupptryck påverkar deras egna val och andra personer.
  • RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN
  • 30-40 min

Lägg till din rubriktext här

Stärk ditt självförtroende

Stärka elevernas självförtroende och öka deras självkännedom genom att bli bekräftade och speglade av sina klasskompisar.
  • BD, RE, RELI, SH, SV
  • 40-60 min

Festen

Lektion:

Festen

Kort fakta om övningen

Längd

30-40 min

Ämne

IDH, IDRO, NATU, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Grupparbete – Gruppdiskussion – Muntlig presentation

Syfte

Övningen syftar till att få eleverna att diskutera och fundera över vad en lyckad fest egentligen innebär. Indirekt kommer elevernas inställning till fest och alkohol att diskuteras.

Elevmaterial

Ladda ner elevmaterialet och kopiera till dina elever.

Ladda ner elevmaterial

Inledning

Vad uppfattar ungdomar som en lyckad respektive misslyckad fest? Lektionen utgör ett underlag och plattform för det fortsatta arbetet med alkoholfrågan.

Elevernas uppgift är att i grupper redovisa för:

  • En lyckad fest – som man tyckte om och vill uppleva igen!
  • En misslyckad fest – då allt gick snett!

Genom att diskutera de olika frågorna får eleverna kunskap och även du som lärare en inblick i elevernas fritid. Det ger dig en uppfattning om hur eleverna ser på alkohol och vad de anser ”att ha roligt” innebär. Eleverna behöver inte informeras om att detta har med alkoholundervisningen att göra, utan ska förutsättningslöst arbeta med uppgifterna. Det kanske visar sig att alkohol inte alls är en viktig ingrediens i en lyckad eller misslyckad fest.

Frågor som behandlas under övningen

  • Vad definierar eleverna som en bra fest respektive en misslyckad fest?
  • Vilka samband finns det mellan fest och alkohol?
  • Få en inblick i elevernas livssituation och fritid.

Genomförande

a) Dela in eleverna i grupper och låt dem beskriva hur en lyckad respektive misslyckad fest kan vara. 

I lärarstödet hittar du hjälpmedel och frågor som du kan använda dig av under lektionen. I elevmaterialet hittar du underlag till elevernas arbete.

b) Låt sedan eleverna muntligen presentera sina uppgifter

Be dem gärna också diskutera och komma med synpunkterna på varandras svar.

c) Avsluta lektionen med att diskutera följande frågor:

  • Vad är ”receptet” för en lyckad fest?
  • Beskriv vad den bästa respektive sämsta festen ska ha!

Lärarstöd

Exempel på förslag till bra och dålig fest:

Bra fest

  • Går till festen, helst i en stor lägenhet eller hus.
  • Lagom mycket med folk.
  • Bra stämning och musik.
  • Förfest för att komma in i rätt stämning, men utan alkohol.
  • Förfest med åtta polare klockan 19.00. Dricker inte alls/Dricker lagom mycket, men sparar lite till festen.
  • Dricker ingen alkohol/Dricka upp allt utan att bli för full eller spy.
  • Ragga, kela eller skaffa en kille/tjej.
  • Inget bråk, förstörelse eller stölder.
  • Avsluta kvällen med att gå hem med tjej/kille, mysa lite mer.

Dålig fest

  • Objudna gäster dyker upp och bråkar.
  • Folk och man själv spydde.
  • Alla drog hem tidigt.
  • Polisen eller störningsjouren kom.
  • Dålig stämning.
  • Vissa drack för mycket och flippade ut helt.
  • Ingen eller dålig musik.

Gå vidare

När du har genomfört denna övning blir det enklare att anpassa den alkoholpreventiva undervisningen till elevernas erfarenheter och livssituation.

I och med detta kan du nu välja bland de lektioner i Prata om alkohol som motsvarar den livssituation som eleverna befinner sig i – se de olika nivåerna.

Koppling LGR22

Svenska

Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang samt formulera argument.

Samhällskunskap

Människors identiteter, ekonomiska resurser och möjligheter i samhället och hur dessa kan påverkas

Religion

Grundprinciper inom några etiska modeller, till exempel konsekvensetik och pliktetik.

Fler övningar

Gå tillbaka till samtliga övningar

Majoritetsmissförståndet

Lektionen "Majoritetsmissförståndet" bygger på att eleverna individuellt fyller i ett formulär om alkoholkonsumtionen i klassen. Därefter kan du som lärare använda materialet som underlag för ert fortsatta preventiva arbete om alkohol.
  • RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN
  • 2 x 20 min

Sanning och konsekvens

Om Sanning & konsekvens

Sanning & konsekvens är Prata om Alkohols senaste lektionsmaterial. Det är ett roligt och interaktivt sätt för unga att öva sig i att säga nej till alkohol. Eleverna börjar med att spela ett spel där man hamnar i olika situationer där alkohol kan förekomma. Efter att spelet är genomfört kan du som lärare jobba med 11 olika lektioner som syftar till att fördjupa diskussionen och träna upp ungas förmågor att säga nej till alkohol.

Efter att spelet är slutfört av eleverna genomförs lektionspass med lärare för att fördjupa diskussionerna kring de olika situationerna i spelet. Eleverna får därmed träna på att stå emot social press, öka självkänslan och förstå sitt eget ansvar. Se instruktionsfilm för hur du använder spelet i din undervisning.

Ladda ner lärarmaterialet
Gå till spelet här

Metoden består av 3 steg

1. Gör spelet

Spelet tar ca 10 minuter att genomföra.

Gå till spelet här

2. Tolka statistiken

När eleverna spelat färdigt får läraren/EHT-personal ut statistik om elevernas svar. Utifrån statistiken väljer man ut en eller flera lektioner att jobba vidare med.

3. Välj lektioner

Övningarna i respektive lektion kan göras på ca 20 minuter men man kan självklart lägga mer tid än så på att gå på djupet i respektive fråga.

Lägg till din rubriktext här

Sprit eller inte?

Risktagning och konsekvenser

Lägg till din rubriktext här

Fullt hus

När det gått över styr

Lägg till din rubriktext här

Bonga öl

Grupptryck

Lägg till din rubriktext här

Den som ger sig in i leken får leken tåla

Bra kompis, hjälpa någon som inte kan hjälpa sig själv

Lägg till din rubriktext här

Föräldraförklaringen

Berätta saker för sina föräldrar eller inte

Lägg till din rubriktext här

På SoMe kan alla se dig

Riskera att hängas ut på sociala medier

Lägg till din rubriktext här

Uppdrag: Fixa spriten

Att säga nej till det man tycker är fel

Lägg till din rubriktext här

Niko är kär

Stärka sig med alkohol

Lägg till din rubriktext här

Meddelandet

Välja, våga stå upp för vad man vill

Lägg till din rubriktext här

Hemgång

Alkohol och trafik

Lägg till din rubriktext här

Alla dricker shots

Gå mot gruppen eller följa

Sprit eller inte?

Lektion:

Sprit eller inte?

Kort fakta om övningen

Längd

20 min

Ämne

BI, IDH, IDRO, NATU, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Gruppdiskussion – Fyra hörn övning

Syfte

Öka elevernas möjlighet att skjuta upp alkoholdebuten eller minska sitt drickande genom resistensträning med hjälp av reflektion, diskussion och övningar.

Elevmaterial

Förbered för att visa presentationen nedan på storskärm

Lärarinstruktioner
Ladda ner som PDF

Frågeställning från filmen

Kanske ett bättre alternativ än att pressa brorsan eller riskera att bli upptäckt av föräldrarna Hmm…Kanske ska åka dit och köpa ändå…?

Svarsalternativ

1. Ja, jag sticker dit. Jag tar med mig Niko som backup.

X. Nej, det känns för farligt och osäkert.

Fyra-Hörnövning

Instruktion

Läraren läser upp en situation eller en fråga. De fyra hörnen i klassrummet representerar de olika svarsalternativen. Eleverna tar ställning genom att ställa sig i det hörn som bäst representerar deras svar på situationen/frågan. Det fjärde hörnet är alltid öppet. Där ställer man sig om man inte tycker att de övriga alternativen passar in på en själv eller om man har ett eget alternativ. När eleverna valt hörn får de som vill säga något om varför de valt det svarsalternativet. De som valt öppet hörn får chans att säga vad deras svar på situationen/frågan är. När eleverna berättat om sina val har de möjlighet att byta hörn.

Frågorna kan du visa på storskärm via presentationen nedan eller ladda ner som pdf och visa/skriva ut.

Diskussionsfrågor efter övningarna

Låt eleverna prata en stund i mindre grupper och samla sedan ihop deras svar i helklass.

Kreativ övning

Låt eleverna prata en stund i mindre grupper och samla sedan ihop deras svar i helklass.

Statistik

Visa statistiken och jämför med statistiken för klassen. Stäm av med eleverna om de känner igen bilden efter diskussionen.

Koppling LGR11

LGR11

SVENSKA 7-9
Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och bemöta argument.

BIOLOGI
Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av levnadsförhållanden, kost, sömn, motion, stress och beroendeframkallande medel samt hur hälsoproblem kan begränsas på individ- och samhällsnivå.

IDROTT
Planering och genomförande av olika aktiviteter utifrån hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

Gymnasiet

IDROTT OCH HÄLSA
Samtal om upplevelser av olika aktiviteter och värdering av hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

NATURKUNSKAP 1A2
Samband mellan individens hälsa, dagliga vanor och livsstilar i samhället, till exempel i fråga om träning, kost, droger och konsumtion samt påverkan på miljön.

SVENSKA 1
Argumentationsteknik och skriftlig framställning av argumenterande text.

SVENSKA 2
Muntlig framställning av utredande och argumenterande slag i och inför grupp.

Mål - Läroplan

  • Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola
  • Har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället.

Skolans elevhälsoarbete enligt skollagen

På regional och lokal nivå har regionen och kommunen med berörda verksamheter, exempelvis skolan, ansvaret för det hälsofrämjande och förebyggande arbetet med ANDTS.

Alla barn och elever har rätt till en hälsofrämjande skolmiljö som är fri från alkohol, narkotika, dopning och tobak, samt präglas av goda relationer med kamrater och lärare. De har också rätt till undervisning där frågor som rör tobak, alkohol, narkotika och dopning integreras i olika ämnen för att få en mer sammansatt bild av dessa områden. Rektor har det övergripande ansvaret för att organisera, leda och följa upp arbetet. Det innebär att sätta upp mål och skapa förutsättningar och rutiner för skolans personal att arbeta med ANDTS.

Fullt hus

Lektion:

Fullt hus

Kort fakta om övningen

Längd

20 min

Ämne

BI, IDH, IDRO, NATU, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Gruppdiskussion – Fyra hörn övning

Syfte

Öka elevernas möjlighet att skjuta upp alkoholdebuten eller minska sitt drickande genom resistensträning med hjälp av reflektion, diskussion och övningar.

Elevmaterial

Förbered för att visa presentationen nedan på storskärm

Lärarinstruktioner
Övningsmaterial

Frågeställning från filmen

Vad gör du nu?

Svarsalternativ

1. Du festar på och tänker ”the more, the merrier”

X. Du försöker få några att gå ihop och börja mota ut folk som inte är bjudna

2. Du ringer polisen

Fyra-Hörnövning

Instruktion

Läraren läser upp en situation eller en fråga. De fyra hörnen i klassrummet representerar de olika svarsalternativen. Eleverna tar ställning genom att ställa sig i det hörn som bäst representerar deras svar på situationen/frågan. Det fjärde hörnet är alltid öppet. Där ställer man sig om man inte tycker att de övriga alternativen passar in på en själv eller om man har ett eget alternativ. När eleverna valt hörn får de som vill säga något om varför de valt det svarsalternativet. De som valt öppet hörn får chans att säga vad deras svar på situationen/frågan är. När eleverna berättat om sina val har de möjlighet att byta hörn.

Frågorna kan du visa på storskärm via presentationen nedan eller ladda ner som pdf och visa/skriva ut.

Diskussionsfrågor efter övningarna

Visa statistiken och jämför med statistiken för klassen. Stäm av med eleverna om de känner igen bilden efter diskussionen.

Fördjupningsövning

Välj ut en eller flera av artiklarna som handlar om ungdomsfester som spårat ur. Låt eleverna läsa artikeln själva eller läs högt för dem. Låt eleverna diskutera i mindre grupper. Samla ihop elevernas tankar i helklass.

Koppling LGR11

LGR11

SVENSKA 7-9
Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och bemöta argument.

BIOLOGI
Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av levnadsförhållanden, kost, sömn, motion, stress och beroendeframkallande medel samt hur hälsoproblem kan begränsas på individ- och samhällsnivå.

IDROTT
Planering och genomförande av olika aktiviteter utifrån hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

Gymnasiet

IDROTT OCH HÄLSA
Samtal om upplevelser av olika aktiviteter och värdering av hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

NATURKUNSKAP 1A2
Samband mellan individens hälsa, dagliga vanor och livsstilar i samhället, till exempel i fråga om träning, kost, droger och konsumtion samt påverkan på miljön.

SVENSKA 1
Argumentationsteknik och skriftlig framställning av argumenterande text.

SVENSKA 2
Muntlig framställning av utredande och argumenterande slag i och inför grupp.

Mål - Läroplan

  • Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola
  • Har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället.

Skolans elevhälsoarbete enligt skollagen

På regional och lokal nivå har regionen och kommunen med berörda verksamheter, exempelvis skolan, ansvaret för det hälsofrämjande och förebyggande arbetet med ANDTS.

Alla barn och elever har rätt till en hälsofrämjande skolmiljö som är fri från alkohol, narkotika, dopning och tobak, samt präglas av goda relationer med kamrater och lärare. De har också rätt till undervisning där frågor som rör tobak, alkohol, narkotika och dopning integreras i olika ämnen för att få en mer sammansatt bild av dessa områden. Rektor har det övergripande ansvaret för att organisera, leda och följa upp arbetet. Det innebär att sätta upp mål och skapa förutsättningar och rutiner för skolans personal att arbeta med ANDTS.

Bonga öl

Lektion:

Bonga öl

Kort fakta om övningen

Längd

20 min

Ämne

BI, IDH, IDRO, NATU, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Gruppdiskussion – Fyra hörn övning

Syfte

Öka elevernas möjlighet att skjuta upp alkoholdebuten eller minska sitt drickande genom resistensträning med hjälp av reflektion, diskussion och övningar.

Elevmaterial

Förbered för att visa presentationen nedan på storskärm

Lärarinstruktioner
Övningsmaterial

Frågeställning från filmen

I detta kapitel finns ingen fråga så den syns i inte i statistiken från klassen.

Fyra-Hörnövning

Instruktion

Läraren läser upp en situation eller en fråga. De fyra hörnen i klassrummet representerar de olika svarsalternativen. Eleverna tar ställning genom att ställa sig i det hörn som bäst representerar deras svar på situationen/frågan. Det fjärde hörnet är alltid öppet. Där ställer man sig om man inte tycker att de övriga alternativen passar in på en själv eller om man har ett eget alternativ. När eleverna valt hörn får de som vill säga något om varför de valt det svarsalternativet. De som valt öppet hörn får chans att säga vad deras svar på situationen/frågan är. När eleverna berättat om sina val har de möjlighet att byta hörn.

Frågorna kan du visa på storskärm via presentationen nedan eller ladda ner som pdf och visa/skriva ut.

Diskussionsfrågor efter övningarna

Låt eleverna prata en stund i mindre grupper och samla sedan ihop deras svar i helklass.

Koppling LGR11

LGR22

SVENSKA 7-9
Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och bemöta argument.

BIOLOGI
Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av levnadsförhållanden, kost, sömn, motion, stress och beroendeframkallande medel samt hur hälsoproblem kan begränsas på individ- och samhällsnivå.

IDROTT

Planering och genomförande av olika aktiviteter utifrån hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

Gymnasiet

IDROTT OCH HÄLSA
Samtal om upplevelser av olika aktiviteter och värdering av hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

NATURKUNSKAP 1A2
Samband mellan individens hälsa, dagliga vanor och livsstilar i samhället, till exempel i fråga om träning, kost, droger och konsumtion samt påverkan på miljön.

SVENSKA 1
Argumentationsteknik och skriftlig framställning av argumenterande text.

SVENSKA 2
Muntlig framställning av utredande och argumenterande slag i och inför grupp

Mål - Läroplan

  • Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola
  • Har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället.

Skolans elevhälsoarbete enligt skollagen

På regional och lokal nivå har regionen och kommunen med berörda verksamheter, exempelvis skolan, ansvaret för det hälsofrämjande och förebyggande arbetet med ANDTS.

Alla barn och elever har rätt till en hälsofrämjande skolmiljö som är fri från alkohol, narkotika, dopning och tobak, samt präglas av goda relationer med kamrater och lärare. De har också rätt till undervisning där frågor som rör tobak, alkohol, narkotika och dopning integreras i olika ämnen för att få en mer sammansatt bild av dessa områden. Rektor har det övergripande ansvaret för att organisera, leda och följa upp arbetet. Det innebär att sätta upp mål och skapa förutsättningar och rutiner för skolans personal att arbeta med ANDTS.

Den som ger sig in i leken får leken tåla

Lektion:

Den som ger sig in i leken får leken tåla

Kort fakta om övningen

Längd

20 min

Ämne

BI, IDH, IDRO, NATU, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Gruppdiskussion – Fyra hörn övning

Syfte

Öka elevernas möjlighet att skjuta upp alkoholdebuten eller minska sitt drickande genom resistensträning med hjälp av reflektion, diskussion och övningar.

Elevmaterial

Förbered för att visa presentationen nedan på storskärm

Lärarinstruktioner
Övningsmaterial

Frågeställning från filmen

Vad gör du när du ser att Chihiro mår så dåligt?

Svarsalternativ

1. Du skrattar åt Chihiro som onekligen inte kan hantera alkohol

X. Du försöker hjälpa Chihiro

2. Du ringer efter en vuxen som kan hjälpa till

Fyra-Hörnövning

Instruktion

Läraren läser upp en situation eller en fråga. De fyra hörnen i klassrummet representerar de olika svarsalternativen. Eleverna tar ställning genom att ställa sig i det hörn som bäst representerar deras svar på situationen/frågan. Det fjärde hörnet är alltid öppet. Där ställer man sig om man inte tycker att de övriga alternativen passar in på en själv eller om man har ett eget alternativ. När eleverna valt hörn får de som vill säga något om varför de valt det svarsalternativet. De som valt öppet hörn får chans att säga vad deras svar på situationen/frågan är. När eleverna berättat om sina val har de möjlighet att byta hörn.

Frågorna kan du visa på storskärm via presentationen nedan eller ladda ner som pdf och visa/skriva ut.

Diskussionsfrågor efter övningarna

Låt eleverna prata en stund i mindre grupper och samla sedan ihop deras svar i helklass.

Rollspel

Dela in eleverna i grupper om tre. Låt eleverna växla roller och komma på argument och få förståelse för de olika sidorna. Samla ihop klassen och gå igenom vad eleverna kommit fram till. Hur kändes det att framföra föräldrarnas synpunkter och åsikter?

Statistik

Visa statistiken och jämför med statistiken för klassen. Stäm av med eleverna om de känner igen bilden efter diskussionen.

Koppling LGR11

LGR22

SVENSKA 7-9
Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och bemöta argument.

BIOLOGI
Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av levnadsförhållanden, kost, sömn, motion, stress och beroendeframkallande medel samt hur hälsoproblem kan begränsas på individ- och samhällsnivå.

IDROTT
Planering och genomförande av olika aktiviteter utifrån hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

Gymnasiet

IDROTT OCH HÄLSA
Samtal om upplevelser av olika aktiviteter och värdering av hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

NATURKUNSKAP 1A2
Samband mellan individens hälsa, dagliga vanor och livsstilar i samhället, till exempel i fråga om träning, kost, droger och konsumtion samt påverkan på miljön.

SVENSKA 1
Argumentationsteknik och skriftlig framställning av argumenterande text.

SVENSKA 2
Muntlig framställning av utredande och argumenterande slag i och inför grupp.

Mål - Läroplan

  • Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola
  • Har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället.

Skolans elevhälsoarbete enligt skollagen

På regional och lokal nivå har regionen och kommunen med berörda verksamheter, exempelvis skolan, ansvaret för det hälsofrämjande och förebyggande arbetet med ANDTS.

Alla barn och elever har rätt till en hälsofrämjande skolmiljö som är fri från alkohol, narkotika, dopning och tobak, samt präglas av goda relationer med kamrater och lärare. De har också rätt till undervisning där frågor som rör tobak, alkohol, narkotika och dopning integreras i olika ämnen för att få en mer sammansatt bild av dessa områden. Rektor har det övergripande ansvaret för att organisera, leda och följa upp arbetet. Det innebär att sätta upp mål och skapa förutsättningar och rutiner för skolans personal att arbeta med ANDTS.

Föräldraförklaringen

Lektion:

Föräldraförklaringen

Kort fakta om övningen

Längd

20 min

Ämne

BI, IDH, IDRO, NATU, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Gruppdiskussion – Fyra hörn övning

Syfte

Öka elevernas möjlighet att skjuta upp alkoholdebuten eller minska sitt drickande genom resistensträning med hjälp av reflektion, diskussion och övningar.

Elevmaterial

Förbered för att visa presentationen nedan på storskärm

Lärarinstruktioner
Övningsmaterial

Frågeställning från filmen

Men ska du verkligen gå på festen? Får du det för dina föräldrar?

Svarsalternativ

1. Ja, klart jag ska gå. Och klart att jag berättar för mina föräldrar, de har inga problem att jag går på fest.

X. Jag ska gå, men tänker inte tala om det för mina föräldrar, då blir det bara massa tjat.

2. Jag har ingen lust att svara på någon av deras frågor. Jag suckar och går därifrån.

Fyra-Hörnövning

Instruktion

Läraren läser upp en situation eller en fråga. De fyra hörnen i klassrummet representerar de olika svarsalternativen. Eleverna tar ställning genom att ställa sig i det hörn som bäst representerar deras svar på situationen/frågan. Det fjärde hörnet är alltid öppet. Där ställer man sig om man inte tycker att de övriga alternativen passar in på en själv eller om man har ett eget alternativ. När eleverna valt hörn får de som vill säga något om varför de valt det svarsalternativet. De som valt öppet hörn får chans att säga vad deras svar på situationen/frågan är. När eleverna berättat om sina val har de möjlighet att byta hörn.

Frågorna kan du visa på storskärm via presentationen nedan eller ladda ner som pdf och visa/skriva ut.

Diskussionsfrågor efter övningarna

Låt eleverna prata en stund i mindre grupper och samla sedan ihop deras svar i helklass.

Rollspel

Dela in eleverna i grupper om tre. Låt eleverna växla roller och komma på argument och få förståelse för de olika sidorna. Samla ihop klassen och gå igenom vad eleverna kommit fram till. Hur kändes det att framföra föräldrarnas synpunkter och åsikter?

Statistik

Visa statistiken och jämför med statistiken för klassen. Stäm av med eleverna om de känner igen bilden efter diskussionen.

Koppling LGR11

LGR11

SVENSKA 7-9
Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och bemöta argument.

BIOLOGI
Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av levnadsförhållanden, kost, sömn, motion, stress och beroendeframkallande medel samt hur hälsoproblem kan begränsas på individ- och samhällsnivå.

IDROTT
Planering och genomförande av olika aktiviteter utifrån hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

Gymnasiet

IDROTT OCH HÄLSA
Samtal om upplevelser av olika aktiviteter och värdering av hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

NATURKUNSKAP 1A2
Samband mellan individens hälsa, dagliga vanor och livsstilar i samhället, till exempel i fråga om träning, kost, droger och konsumtion samt påverkan på miljön.

SVENSKA 1
Argumentationsteknik och skriftlig framställning av argumenterande text.

SVENSKA 2
Muntlig framställning av utredande och argumenterande slag i och inför grupp.

Mål - Läroplan

  • Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola
  • Har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället.

Skolans elevhälsoarbete enligt skollagen

På regional och lokal nivå har regionen och kommunen med berörda verksamheter, exempelvis skolan, ansvaret för det hälsofrämjande och förebyggande arbetet med ANDTS.

Alla barn och elever har rätt till en hälsofrämjande skolmiljö som är fri från alkohol, narkotika, dopning och tobak, samt präglas av goda relationer med kamrater och lärare. De har också rätt till undervisning där frågor som rör tobak, alkohol, narkotika och dopning integreras i olika ämnen för att få en mer sammansatt bild av dessa områden. Rektor har det övergripande ansvaret för att organisera, leda och följa upp arbetet. Det innebär att sätta upp mål och skapa förutsättningar och rutiner för skolans personal att arbeta med ANDTS.

På SoMe kan alla se dig

Lektion:

På SoMe kan alla se dig

Kort fakta om övningen

Längd

20 min

Ämne

BI, IDH, IDRO, NATU, RE, RELI, SAMH, SH, SV, SVEN

Arbetssätt

Gruppdiskussion – Fyra hörn övning

Syfte

Öka elevernas möjlighet att skjuta upp alkoholdebuten eller minska sitt drickande genom resistensträning med hjälp av reflektion, diskussion och övningar.

Elevmaterial

Förbered för att visa presentationen nedan på storskärm

Lärarinstruktioner
Övningsmaterial

Frågeställning från filmen

Kolla vad pinsam hon är!

Svarsalternativ

1. Jag skrattar med alla andra, och gör inget för att stoppa filmningen. Chihiro kan behöva lära sig en läxa.

X. Tycker att det är obehagligt, men vågar inte gå emot gruppen

2. Säger ifrån, och försöker övertala personen att radera filmen

Fyra-Hörnövning

Instruktion

Läraren läser upp en situation eller en fråga. De fyra hörnen i klassrummet representerar de olika svarsalternativen. Eleverna tar ställning genom att ställa sig i det hörn som bäst representerar deras svar på situationen/frågan. Det fjärde hörnet är alltid öppet. Där ställer man sig om man inte tycker att de övriga alternativen passar in på en själv eller om man har ett eget alternativ. När eleverna valt hörn får de som vill säga något om varför de valt det svarsalternativet. De som valt öppet hörn får chans att säga vad deras svar på situationen/frågan är. När eleverna berättat om sina val har de möjlighet att byta hörn.

Frågorna kan du visa på storskärm via presentationen nedan eller ladda ner som pdf och visa/skriva ut.

Diskussionsfrågor efter övningarna

Låt eleverna prata en stund i mindre grupper och samla sedan ihop deras svar i helklass.

Statistik

Visa statistiken och jämför med statistiken för klassen. Stäm av med eleverna om de känner igen bilden efter diskussionen.

Koppling LGR11

LGR11

SVENSKA 7-9
Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och bemöta argument.

BIOLOGI
Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av levnadsförhållanden, kost, sömn, motion, stress och beroendeframkallande medel samt hur hälsoproblem kan begränsas på individ- och samhällsnivå.

IDROTT
Planering och genomförande av olika aktiviteter utifrån hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

Gymnasiet

IDROTT OCH HÄLSA
Samtal om upplevelser av olika aktiviteter och värdering av hur de påverkar olika aspekter av fysisk förmåga och olika aspekter av hälsa.

NATURKUNSKAP 1A2
Samband mellan individens hälsa, dagliga vanor och livsstilar i samhället, till exempel i fråga om träning, kost, droger och konsumtion samt påverkan på miljön.

SVENSKA 1
Argumentationsteknik och skriftlig framställning av argumenterande text.

SVENSKA 2
Muntlig framställning av utredande och argumenterande slag i och inför grupp.

Mål - Läroplan

  • Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola
  • Har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället.

Skolans elevhälsoarbete enligt skollagen

På regional och lokal nivå har regionen och kommunen med berörda verksamheter, exempelvis skolan, ansvaret för det hälsofrämjande och förebyggande arbetet med ANDTS.

Alla barn och elever har rätt till en hälsofrämjande skolmiljö som är fri från alkohol, narkotika, dopning och tobak, samt präglas av goda relationer med kamrater och lärare. De har också rätt till undervisning där frågor som rör tobak, alkohol, narkotika och dopning integreras i olika ämnen för att få en mer sammansatt bild av dessa områden. Rektor har det övergripande ansvaret för att organisera, leda och följa upp arbetet. Det innebär att sätta upp mål och skapa förutsättningar och rutiner för skolans personal att arbeta med ANDTS.

Registrera dig
Logga in

Tävlingsvillkor 2027

  • Tävlingen är för elever i högstadiet och gymnasiet. Där högstadie- och gymnasieelever tävlar i olika tävlingsklasser med olika teman i respektive tävlingsklass.
  • En klass kan bestå av flera grupper med varsitt bidrag. En grupp kan bestå av enskilda elever eller upp till 32 elever.
  • Novellen ska vara mellan 800 och 1200 ord.
  • Deltagarna ansvarar för att inte använda AI, kopiera andras texter eller på något annat sätt göra intrång i upphovsskyddat material.
  • Bidrag måste skickas in senast den 30/4 2027 för att kunna delta i tävlingen.
  • I och med att ni skickar in ert tävlingsbidrag samtycker ni till att era ifyllda uppgifter behandlas i syfte att löpande förse er med information om tävlingen till angiven e-postadress.
  • Prata om Alkohol har rätt att fritt sprida vidare alla noveller och använda dem i andra medier för att inspirera fler att delta i tävlingen.
  • Priserna i tävlingen delas ut som klasspriser och överförs till klassen genom skolans konto efter att tävlingen är avslutad. Prispengarna ska användas till något i elevernas utbildning som till exempel bokinköp och/eller klassresa.
  • Prata om Alkohol har rätt att välja att inte publicera eller att avpublicera bidrag som är olämpliga, stötande eller bidrag som inte möter tävlingens kriterier.